Actividad Nº 1Comisión 1Norberto A PaganiniMódulo: transformación y desafíos de la educaciónTema: Sociedad de la información Los adelantos tecnológicos del mundo de hoy invaden, condicionan, modifican el presente y futuro del hombre de hoy, demarcando una sociedad con características bastante particulares, siendo un ejemplo de ello el conocimiento, el cual, si se me permite me gustaría citar un autor no presente en la bibliografía pero a mi entender importante para entender la sociedad de la información y es J. Lyotard, que en su libro "La Condición postmoderna" , capítulo 1 El campo: el saber en las sociedades informatizadas, señala que: El conocimiento como factor de poder, comerciable y determinante en la capacidad de poder de las empresas e incluso de los gobiernos, introduciendo en la sociedad nuevos términos y modificando las viejas ideas acerca de la producción. Otro autor coincidente con este planteo es Toffler , autor del libro "La tercera ola", que en su capítulo "el Hogar Electrónico", señala que las futuras empresas se ubicaran en los hogares, cambiando de ésta manera el sentido de la familia, ya no como el tradicional grupo primario, socializador, y formador de valores, para transformarse junto a los integrantes en una organización administrativa con fines diferentes a los tradicionales de la familia pero similares a las familias que dieron origen a empresas familiares pero con distinto objetivos de producción y saberes instrumentales.Lo, expuesto se puede asociar con el concepto vertido por Petrella y citado por Levis "La Sociedad de la información se ha convertido a lo largo de todos estos últimos años y desde Estados Unidos, en la tecnoutopía explicativa y legítimamente del capitalismo mundial (1996)"Volviendo sobre los adelantos, creo que los mismos serían fáciles de listar y cómodos de describir: Teléfonos celulares con capacidades de captura y almacenamiento de video, fotografías o sonidos, compatibles ellos con software de computadoras, pero no es casual que éstas capacidades multimediales se repitan desde el computador, las computadoras de mano, las computadoras de a bordo de un automóvil provistas de localizadores satelitales y almacenamientos de mapas, además del control de sensores operativos propios del vehículo, cualidades que hoy utilizamos y que por lo general eran privativos de otros equipos electrónicos aptos para el divertimento o la comunicación, dado que las placas madres , los microprocesadores y las memorias rom y ram son comunes a todos estos equipos, un ejemplo claro de esto está en los ordenadores, comúnmente llamados palm´s que son adaptaciones miniaturizadas de procesadores anteriores al Pentium, generando menores velocidades, memorias más pequeñas pero con prestaciones centradas en la movilidad y la gestión individual de cada persona, pero a su vez fueron sus prestaciones y su hardware el creador de los nuevos teléfonos celulares hasta hacerse ambos compatibles con la Pc. En el manejo de los diferentes tipos de archivos, recordemos las agendas electrónicas se comunicaban e intercambiaban pero siempre en un solo formato.A lo expresado le falta un componente fundamental que es la lógica del programa, los traductores (sistemas operativos) que son la interfaz en la que nosotros como usuarios podemos usufructuar.En ésta lógica de funcionamiento y de desarrollo la tecnología responde a ésta sociedad de la información, entonces es necesario cada vez más que las personas posea periféricos de almacenamiento transportables y seguros, un ejemplo hace diez años toda persona que trabajaba en una empresa debía respaldar en disquetes, y por el otro lado ya existían los programas de compresores de datos (*.zip) para poder llevar más datos en un solo disco, hoy el pen drive circula de manera corriente. El siguiente presupuesto que me gustaría analizar sería la seguridad de los manejos en la información, especialmente en la trasmisión de datos, reemplazando cada vez más al soporte papel, especialmente en el trabajo con el dinero.Pero no es menos cierto que éste crecimiento tecnológico genera brechas sociales entre los que acceden a todos los elementos con los que no pueden llegar a nada. La internet es democratizadora del saber y la información pero también fomenta actividades disociadas con los valores relacionada con la posibilidad de poseer algo en función del robo o el crackeo de programas, dejando de lado todo tipo de propiedad intelectual, como también da la posibilidad a personas con saberes importantes y gran capacidad de investigación que investiguen desde corta edad los secretos de la informática.Ahora en términos de educación las palabras de: Begoña Gros "Uno de los problemas más importantes plantea de la educación y la información en la actualidad es que en la mayoría de los enfoques educativos utilizados no están en equilibrio con las necesidades de los niños y jóvenes actuales ni con el tipo de sociedad en que estamos viviendo". Son perfectamente comprensibles y reales dado que a los alumnos les llega algunas de las cosas anteriormente planteadas pero no existe el mismo equilibrio de recursos en las escuelas que en la sociedad, al no caminar por los escalones de la lógica del mercado, poseer tiempos diferentes y objetivos distintos. Entonces cuáles serán las influencias y cuál será el papel de las TIC, las influencias están relacionadas con los viejos mandatos que la escuela como mandataria de la cultura siempre tuvo, ser formadora del ciudadano y del hombre para el trabajo, pero a su vez hoy debe atender a la problemática social, sin olvidar de ser constructora de conocimientos y trasmitir valores. Creo yo que el valor de las TIC´S estará en el entendimiento de la misma dentro de los proyectos institucionales, no como un espacio más con tal o cual carga horaria y si tengo mejor o peor sala de informática, por el contrario me parece que el valor de temática transversalizadora de la misma, movilizaría a alumnos y docentes a entender a las nuevas tecnologías y la escuela como un para no disociable al igual que los cajeros automáticos y la posibilidad de hacer operación bancaria, dando como resultados trabajos con nuevas herramientas de software y no reducir los saberes a aprendizajes prácticos e instrumentales sobre la ofimática, basado en el objetivo de "Le va a servir para un trabajo" o con el procesador de textos pueden pasar un trabajo práctico.
Capítulo 2. Intercreatividad y Web 2.0.La construcción de un cerebro digital planetario.Por Cristóbal Cobo RomaníComentarios sobre los alcances de los planteos vertidos por él autor y unas preguntas acerca de la inteligencia y el rol de la escuela ante esta construcción social
A través de la lectura el autor nos muestra un desarrollo de la sociedad postindustrial en términos informáticos, puntualizando junto a otros autores el valor que los hackers tuvieron en la construcción actual de Internet. Pero mi pregunta se centraría en el rol de la escuela y su fines. Dado que el libro puntualiza que "Los hackers tenían una concepción nueva acerca de la manera en la que la información tenía que ser manipulada y acerca del papel que los ordenadores tenían en la sociedad" (Contreras, 2003;32).Desde entonces, los hackers consolidaron un sistema basado en la inteligencia colectiva, que como explica Himanen (2002) se concibe como un modelo abierto centrado en el libre intercambio de conocimientos. Este sistema de colaboración permite que los demás prueben, utilicen y mejoren los desarrollos tecnológicos elaborados colectivamente por el resto de la comunidad. Quizás los ejemplos más evidentes de ello son Linux o la propia Internet.""Himanen agrega que la motivación principal que impulsa esta apertura creativa es el deseo de aportar conocimientos, aprender cada vez más y el reconocimiento de los pares.Este sistema abierto encuentra su principal expresión bajo la idea del software libre como principio para estimular la comunicación y cooperación entre los usuarios de Internet (Lizama, 2005)." Hasta aquí el intercambio movilizar una gran cantidad de información y una cantidad de aportes más que importantes, democratizando el saber y extendiéndolo a todas las personas. Pero que haría la escuela para encauzar los saberes. Levy al exponer su conceptualización acerca de la inteligencia colectiva dice que : "La inteligencia colectiva puede entenderse como la capacidad que tiene un grupo de personas de colaborar para decidir sobre su propio futuro, así como la posibilidad de alcanzar colectivamente sus metas en un contexto de alta complejidad". Este planteo me llevó a buscar en autores del siglo XX, de los 60 o autores más cercanos al comienzo del nuevo milenio y allí me surgió Jean Piaget, que en su concepción acerca de la inteligencia puntualizaba que:"El progreso de los conocimientos no se debe a una programación hereditaria, innata. No se debe tampoco a una acumulación de experiencias empíricas sino que es el resultado de una autorregulación. Auto-regulación que es una equilibración que novuelve al estado anterior en caso de perturbación sino siempre a un estado mejor, mejorado, en relación al estado inicial perturbado por la perturbación que el mecanismo auto-regulador se encargó de dominar. Yo llamo equilibración mayorante a este progreso en la equilibración. ", dando una visión de construcción individual, pero explicativa de los procesos, aunque seguramente no se propuso en este tema.
Por otra parte, En los términos de Howard Gardner,en su concepción de las inteligencias múltiples explico que: "Una inteligencia es una nueva construcción conceptual que se basa en los potenciales y en las capacidades biológicas y psicológicas". Es fundamental subrayar estos dos últimos aspectos, que hoy se integran en el amplio campo común de las neurociencias cognitivas. Dichode otra manera, "una inteligencia es un potencial biopsicológico para procesar aquella información que podrá ser activada en un contexto cultural para resolver problemas o crear productos considerados valiosos para esa cultura" (Gardner 1999, 34).
Considero que las tres concepciones se complementan y considero que los fines de la escuela deben hoy planificarse siguiendo presupuestos filosóficos, como los de:Nec manus, nisi intellectus, sibi permissu,multam valent; instrumentiset auxilibus res perficitur.
(Ni la mano ni la mente libradas a símismas valen mucho; es menestercontar con instrumentos y prótesispara perfeccionarlas.)Francis Bacon, Novum Organum que puedan fijar metas y delinear estrategias, con un rol docente de guía fomentando la periescolaridad, interactuando con los saberes del alumno y revirtiendo los efectos negativos que pudiesen encontrarse en este tipo de educación asistemáticaLa Escuela InteligenteDel adiestramiento de la memoria a la educación de la menteDavid PerkinsEl artículo La escuela inteligente presentado por Perkins, muestra de manera clara, descriptiva y bastante objetivamente distintas teorizaciones del aprendizaje, aunque algunas de las cuales a mi entender explican con bastante claridad los procesos intrínsecos que actúan en el interior del sujeto que aprende, un ejemplo de ello son los esquemas de acción planteados por Piaget o el valor del ZDP Vygostki, que en ésta teorización planteada por Perkins que en su aspecto fundamental afirma "La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo."
Para ver su poder, debemos elucidar las implicaciones de la teoría tal como aparece formulada en la oración que enunciamos anteriormente. ¿Qué significa "una oportunidad razonable y una motivación para aprender"? Sin recurrir a ningún tipo de conocimiento técnico sobre el aprendizaje y basándonos en el sentido común, podríamos señalar las siguientes condiciones:
o Información clara. Descripción y ejemplos de los objetivos y conocimientos requeridos y de los resultados esperados.o Práctica reflexiva. Oportunidad para el alumno de ocuparse activa y reflexivamente de aquello que deba aprender-suma de números, solución de problemas matemáticos, redacción de composiciones, etc.-.o Realimentación informativa. Consejos claros y precisos para que el alumno mejore el rendimiento y pueda proceder de manera más eficaz.o Fuerte motivación intrínseca y extrínseca . Actividades ampliamente recompensadas, sea porque son muy interesantes y atractivas en sí mismas o porque permiten obtener otros logros que importan al alumno.Esa es la Teoría Uno, una concepción acerca de la buena enseñanza basada en el sentido común. La teoría simplemente intenta establecer un punto de partida. Dada una tarea que deseamos enseñar, si suministramos información clara sobre la misma mediante ejemplos y descripciones, si ofrecemos a los alumnos tiempo para practicar dicha actividad y pensar en cómo encararla, si proveemos realimentación informativa y trabajamos desde una plataforma de fuerte motivación intrínseca y extrínseca, es probable que obtengamos logros considerables en la enseñanza"
Sucintamente creo que el autor valora y pondera el valor del docente, como líder, como guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje y observa al alumno con capacidades para acceder a los conocimientos. Pero no es menos cierto que un condicionante administrativo afecta la labor del docente, ella es la numérica, fría y administrativa nota de cierre, promediante de saberes varias veces fragmentados (Solo con observar las notas de los alumnos en los exámenes integradores de algunos espacios en Pcia. de Bs. As.) y siempre se organizó en función de una escuela que buscó evaluar productos y no construir andamios de pensamientos, capacidades de resolución o la comprensión de las ciencias. Es apta la teoría, si, pero no es menos cierto que varias teorizaciones anteriores, ejemplo la piagetiana termino siendo conductivizada, porque el docente debió aplicar estrategías, que en su propio pensamiento no estaban presentes por un problema de formación. Las nuevas tecnologías pueden ayudar creo que sí, los planteamientos que el paradigma tecnológico ofrece por su lógica de funcionamiento contienen las dos últimos condiciones, y al docente le queda el restante; pero ¿Sería posible cambiar?, sin partir de un replanteo de los fines de la educación, de un buen análisis del ideal de hombre a educar y de una adecuada y constructiva formación docente con una asignación de recursos equitativa para las necesidades a cubrir
Norberto A Paganini