Educación y las nuevas tecnologías módulo Eatic

La Escuela Inteligente vs La escuela real
Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente
David Perkins
El artículo La escuela inteligente presentado por Perkins, muestra de manera clara, descriptiva y bastante objetivamente distintas teorizaciones del aprendizaje, aunque algunas de las cuales a mi entender explican con bastante claridad los procesos intrínsecos que actúan en el interior del sujeto que aprende, un ejemplo de ello son los esquemas de acción planteados por Piaget o el valor del ZDP Vygostki, que en ésta teorización planteada por Perkins que en su aspecto fundamental afirma
“La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo.”

Para ver su poder, debemos elucidar las implicaciones de la teoría tal como aparece formulada en la oración que enunciamos anteriormente. ¿Qué significa "una oportunidad razonable y una motivación para aprender"? Sin recurrir a ningún tipo de conocimiento técnico sobre el aprendizaje y basándonos en el sentido común, podríamos señalar las siguientes condiciones:

• Información clara. Descripción y ejemplos de los objetivos y conocimientos requeridos y de los resultados esperados.
• Práctica reflexiva. Oportunidad para el alumno de ocuparse activa y reflexivamente de aquello que deba aprender—suma de números, solución de problemas matemáticos, redacción de composiciones, etc.—.
• Realimentación informativa. Consejos claros y precisos para que el alumno mejore el rendimiento y pueda proceder de manera más eficaz.
• Fuerte motivación intrínseca y extrínseca . Actividades ampliamente recompensadas, sea porque son muy interesantes y atractivas en sí mismas o porque permiten obtener otros logros que importan al alumno.
Esa es la Teoría Uno, una concepción acerca de la buena enseñanza basada en el sentido común. La teoría simplemente intenta establecer un punto de partida. Dada una tarea que deseamos enseñar, si suministramos información clara sobre la misma mediante ejemplos y descripciones, si ofrecemos a los alumnos tiempo para practicar dicha actividad y pensar en cómo encararla, si proveemos realimentación informativa y trabajamos desde una plataforma de fuerte motivación intrínseca y extrínseca, es probable que obtengamos logros considerables en la enseñanza”


Sucintamente creo que el autor valora y pondera el valor del docente, como líder, como guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje y observa al alumno con capacidades para acceder a los conocimientos. Pero no es menos cierto que un condicionante administrativo afecta la labor del docente, ella es la numérica, fría y administrativa nota de cierre, promediante de saberes varias veces fragmentados (Solo con observar las notas de los alumnos en los exámenes integradores de algunos espacios en Pcia. de Bs. As.) y siempre se organizó en función de una escuela que buscó evaluar productos y no construir andamios de pensamientos, capacidades de resolución o la comprensión de las ciencias.
Es apta la teoría, si, pero no es menos cierto que varias teorizaciones anteriores, ejemplo la piagetiana termino siendo conductivizada, porque el docente debió aplicar estrategías, que en su propio pensamiento no estaban presentes por un problema de formación. Las nuevas tecnologías pueden ayudar creo que sí, los planteamientos que el paradigma tecnológico ofrece por su lógica de funcionamiento contienen las dos últimos condiciones, y al docente le queda el restante; pero ¿Sería posible cambiar?, sin partir de un replanteo de los fines de la educación, de un buen análisis del ideal de hombre a educar y de una adecuada y constructiva formación docente con una asignación de recursos equitativa para las necesidades a cubrir

Norberto A Paganini